EFIA 2022

L’IA et les datas sont des moteurs puissants de transformations actuelles dans nos sociétés et l’éducation est fortement concernée. Elle est par exemple en « première ligne » pour réussir à accompagner le développement des compétences nécessaires pour construire une IA de confiance comme la France et l’Europe l’appellent de leurs vœux. 
Les enjeux opérationnels sont nombreux :  des enjeux d’usages pédagogiques, d’acculturation nécessaire des professeurs, des élèves, des parents et des acteurs économiques et scientifiques ainsi que des besoins de formation et d’orientation vers les filières du numérique s’appuyant sur ces technologies pour les jeunes filles et les jeunes garçons. 
Il s’agira d’illustrer et discuter de ces enjeux, des modalités d’accompagnement des transformations en cours et des réalisations de services numériques basés sur des briques d’intelligence artificielle (dont les partenariats d’innovation IA).

Les enjeux de l’IA pour l’éducation sont considérables. Parmi ceux-ci, la formation des enseignants est une question cruciale : se pose aujourd’hui celle de la formation des enseignants pour qu’ils puissent enseigner le sujet, mais avant ça, pour qu’ils puissent utiliser utilement, efficacement et de façon sûre les outils que l’industrie propose ou va proposer. Nous nous attaquons à ces question à travers deux  projets : le GT-NUM « IA et éducation ouverte » est mené sur les Universités de Bretagne et de Nantes et en concertation avec les académies de Rennes et de Nantes et cherche déjà des premières solutions à développer avec ces académies. A plus long terme, mais aussi avec une ambition plus poussée, le projet européen AI4T vise à proposer des ressources éducatives pour la formation des enseignants en Italie, Irlande, Slovénie, au Luxembourg et en France.

Entre mythes et réalités, le concept d’IA est entré dans le domaine éducatif sous des approches très différentes. Dans le cadre du GTnum Scolia nous abordons tant l’acculturation à l’IA en éducation comme les stratégies de formation à l’IA tant au niveau des élèves, des enseignants et du grand public. Nous questionnons tout d’abord les représentations de l’IA en éducation à partir des observations réalisées dans le cadre de la Maison de l’Intelligence Artificielle à Sophia Antipolis. Des collégiens du département Alpes Maritimes se sont prêtés aux jeux débranchés proposés par Terra Numerica tout comme à l’expérimentation de différents dispositifs intégrant de l’IA (jouets interactifs, chatbots animés). A l’issue de ces activités, les élèves ont pu mieux appréhender les différenciations entre intelligence humaine et IA. D’autre part, le GTnum interroge sur les compétences que doivent développer tant les élèves comme les enseignants tant pour comprendre l’IA que pour faire un usage des différentes applications IA en éducation. Nous aborderons également les usages créatifs des solutions éducatives intégration de l’IA afin de considérer des approches techno créatives pour engager les apprenants dans un usage créatif de ces technologies. 

Le milieu éducatif national et international a pris la mesure de l’apport de l’Intelligence Artificielle dans notre quotidien et de l’importance de repenser les pratiques éducatives. Depuis 2020, la situation a poussé les institutions et les organisations internationales à placer au cœur des préoccupation l’apprentissage adaptatif et l’éducation hybride.
Questionnons ensemble l’avenir de ses outils rendu possible grâce à l’Intelligence Artificielle au sein des pratiques et des programmes éducatifs de demain.

En 2020- 2021, 5 EDtech ont expérimentées leurs applications au sein du lycée Paul Valéry ; depuis 2017, un fablab accueille des élèves de CM2 à bac +2 ; durant l’année scolaire 2021-2022, l’IA est donnée à voir et à comprendre dans plusieurs de ses grands domaines d’utilisation. Courant 2022 débutera un travail de recherche d’une chaire universitaire sur l’IA… autant d’actions et de projets pour mieux permettre aux jeunes d’appréhender l’IA dans sa diversité et sa complexité.

Lalilo est une solution utilisée par les professeur.es pour l’enseignement de la lecture.

Grâce à l’intelligence artificielle, nous permettons aux élèves de progresser à leur rythme et de lire à voix haute en autonomie.

Nous discuterons ensemble du fonctionnement des IA de Lalilo, les prochaines évolutions et la manière dont nous continuerons à gérer/protéger les données des élèves et des professeur.es.

EvidenceB est une startup qui s’adresse au marché scolaire. Nous développons des modules d’apprentissage adaptatif centrés sur les savoirs fondamentaux (mathématiques, langues, sciences…). L’evidence-based education est le principe de création des modules qui sont conçus avec les Universités, Laboratoires de Recherche et chercheurs (INRIA, Sorbonne Université, Université de Genève…).
EvidenceB renforce ses équipes d’IA et son moteur d’intelligence artificielle qui articule plusieurs algorithmes couvrant une diversité d’approches de l’IA (bandit manchot, clustering, NLP…). Nous accueillons, postdoc, Cifre, stages, CDI…
Nos modules adaptatifs sont vendus à l’international aux Ministères de l’Education, collectivités (P2IA en France, Région Île de France, Singapour, Italie, Moyen-Orient…) ou aux éditeurs scolaires (Hatier, Bordas, Nathan, Pearson, Marschall Cavendish…).

Nomad Education propose une application mobile d’apprentissage libre et parascolaire, sur l’ensemble du programme de l’année, avec un accès aux programmes des années scolaires précédentes et suivantes. L’apprenant est autonome : temps passé dans l’application, choix des ressources pédagogiques, choix de la difficulté des questions, …
Notre objectif est de guider l’apprenant dans ses différentes possibilités en fonction de son contexte d’apprentissage en se basant sur le traitement de grand volume de données, un arbre de connaissance, et un moteur de recommandation. En proposant des parcours adaptés à l’apprenant, celui-ci est en mesure de travailler les niveaux scolaires précédents dans un objectif de remédiation. Inversement pour des notions bien assimilées, l’apprenant peut alors découvrir la continuité de celles-ci dans les niveaux supérieurs.